Технологии используемые мной в экспериментальном кружке «Тесто-пластика»

Отношения детей инвалидов и здоровых детей очень тревожат меня. И в качестве эксперимента летом 2008 года я работала педагогом дополнительного образования в Санаторно-лесной школе №7. В ходе эксперимента я отследила особенности творческих работ детей и выявила результат эффективной работы кружка «Тесто-пластика».

Актуальность обращения именно к традиционной народной культуре очевидна, так как веками проверенные средства этнопедагогики, как показывает практика, весьма эффективна в воспитании современных детей. Именно в наше время необходимо остановиться на прикладном творчестве, как на универсальном и ничем незаменимом средстве воспитания. В прикладном творчестве формируются личностные качества, развивается мелкая моторика, пластика. Таким образом, используя педагогические возможности народного ремесла, можно в значительной степени улучшить умственные, эмоциональные и культурное благополучие детей. Программа включает в себя изучение традиций лепки и окрашивания глиняной игрушки мастеров Гжели, Дымково и Каргополя. В программу входит изучение традиций лепки и окрашивания глиняной игрушки и их использование в народных праздниках и гуляниях. Знакомство детей с русским костюмом, его символикой, кроем. Программа кружка разработана на основании программы под руководством Б.М. Неменского для общеобразовательных школ. При составлении программы также использовалась программа дополнительного образования детей М.В. Ватулиной.

Педагогическое кредо автора – «Через золотые руки – к золотому сердцу!». «Пробудить и укрепить у детей творческое отношение к действительности, научить эмоционально и образно воспринимать окружающий мир, целостно переживать своё единство с ним» (Б.Н. Неменский, народный художник и педагог.) Увидеть красоту в обыкновенном и обыкновенное в невероятном. Способствовать тому, что маленький человек, прикоснувшись к народным истокам, народной души, не вырос злым и агрессивным. Научить создавать прекрасное своими руками. «Если человек научился создавать прекрасное своими руками, он ценит и бережёт чужой труд». Видит сложную красоту жизни, гордится своей Родиной, своим народом.[4]

Целью программы является развитие творческого потенциала детей, преодоление межличностных барьеров, средствами народного декоративно-прикладного искусства (лепки из солёного теста).

Обучение детей проходит дифференцированно с учётом личностных особенностей и способностей каждого ребёнка. Используется технология разноуровнего обучения. В работе с детьми используется концепция развивающего обучения. «Вне деятельности нет развития».

Методическое обеспечение программы «Тесто-пластика».

Для решения поставленных задач в работе применяются различные методы проведения занятий (словесные, наглядные, практические), чаще всего в различных сочетаниях.

Каждое занятие по темам программы включает теоретическую и практическую часть. Теоретический материал даётся в начале занятия. Новая тема закрепляется объяснением и показом наглядного материала и приёмов работы. Практическая часть является продолжением и закреплением теоретических знаний. Практические занятия – основная форма работы с детьми, где умения закрепляются, в ходе выполнение эскиза и лепки изделия в материале.

Руководитель во время лепки помогает детям советами и отслеживает процесс изготовления изделия. Руководитель должен, как можно чаще хвалить детей за терпение, аккуратность, самостоятельность и трудолюбие. [5]

Методика обучения в начале освоения данной программы отличается от той, которая применяется в конце, что обусловлено уровнем знаний и практических умений обучающихся. Основным методом передачи информации детям в начальном периоде обучения является репродуктивный метод – метод копирования. На этом этапе необходимо добиться от воспитанников точности и аккуратности в копировании образцов, а в дальнейшем на 2-й и 3-й недели обучения не ставится задача точного повторения образца, а с его помощью вырабатываются желание усовершенствовать, изменить и желание творить самому.

Значительное внимание

необходимо уделять коллективным работам, в процессе изготовления которых происходит обмен опытом, взаимопомощь и обучение друг у друга. В процессе таких занятий дети учатся анализу и самооценке.